밑에 비판적 사고 99단이라는 걸 썼는데,
저걸 해낼려면
평소에 누가 시키지 않아도, 저 9가지 요소를 떠올리고
저 요소에 해당되는 걸 적극적으로 찾아내야 한다.
능동적으로 저걸 해야된다는 것이지.
그러면 자연스럽게 비판적 사고가 가능해진다.
단어 자체는 지시기능을 갖고 있는데, 이를 몸으로 환원하면 '시선'을 던지게 하는 기능을 갖고 있다.
환기, 중시, 주목, 뭐라고 하든 눈과 관련된 기능이다.
비판적 사고 99단으로 하게 되면
다음의 것을 매번 생각하게 된다.
첫째 - 문제가 뭐냐? 목적이 뭐냐?
둘째 - 정황(맥락)이 어떻게 되냐? 전제되는 것은 무엇이냐? 정보는 뭐가 있냐? 개념은 뭐가 있냐? 관점은 어떠하냐?
셋째 - 추론은 어떠한가? 결론은 어떠한가?
그리고 타당성과 건전성을 따지게 되고, 귀납의 양과 질을 측정한다.
따라서 한번에 비판적 요소를 검토만 해도, 논리는 검토되게 되어있다.
애초에 비판적 사고에 논리가 포함되어있기 때문이다.
근데
이걸 하는 사람들은 거의 없다. 이걸 배운 사람들만 이렇게 할거다.
이걸 김영정 교수가 오란디프 라는 책에서, 필요하다고 제시했는데, 사교육 조장한다고 욕처먹었다. 미친거지.
김영정 교수가 시도했던건, 사고의 99단을 학생들에게 습관이 되도록 하려고 했던 것,
그럴려면 필요이상으로 중요해지는 게 제도다. 왜? 학생들은 시험이라고 하면, 그걸 의무적으로 외우려고 할거니까.
그러면 의무적으로 외우다가 비판적 사고의 방법을 습득하게 된다. 이것만큼 효과적인 게 어딨을까?
천재성이란 무엇이냐?
천재성이란 능동성에서 기인한, 자유로운 형식을 발생시키는 능력을 말한다.
애초에 능동성이 있어야 자유롭게 형식을 내놓을 수 있다. 쉽게 말해 카테고리를 능동적으로 고치는 아이들을 생각해보면 된다.
근데 대부분은 이렇게 되지 못한다.
왜 그럴까?
이유는 단순하다.
첫째 대부분의 학생들은 피동적이다. 남들이 떠먹여줘야 한다.
둘째 인간관계, 갑과 을 관계에서 언제나 을의 위치에 있다. 그래서 갑의 눈치를 살펴야 한다. 부모/선생/타인 등등.
이 두번째 탓에 천재성이 발현되기란 불가능에 가깝다.
시험공부할 때,
또는 고교생들에게 선생들이 가끔 해주는 이야기 중에, 가장 좆같은 게 뭐냐면 "안나오는 건 하지마, 왜해?" 라는 것이다.
문제가 여기서 시작된다.
안나오는거라???
그걸 하지마라고???
물론 이것은 '범위'에 해당하는 부분이다.
하지만 고교생은 이런 걸 의식할 정도로 모든 판때기를 이해하지 못한다.
고교생들이 두려운 건, 교과서에 있는 내용을 보면 자꾸 다른 내용이 떠올라서, 그거랑 연관짓고 싶어진다는 것이다.
예컨대 니가 국사책을 본다고 하자. 그럼 니 머리속엔 갑자기 삼국지 게임이 떠올라서 경영시뮬레이션과 연관짓고싶단 생각이 들기도 할 것이다.
하지만
그걸 하면 이런 고민이 생긴다. "이건 교과서 없는건데, 하지 말아야되는 거 아닌가?"
이러면서, 천재성이 죽게 된다.
만일 그 아이가 ...